Se cuestiona el modelo de inclusión de estudiantes con discapacidad en Italia. Los propios profesores hicieron muchas preguntas sobre el tema. Editorial “Erikson” que acogerá la conferencia internacional sobre “La calidad de la inclusión educativa y social” del 14 al 16 de noviembre en el Palacongressi de Rimini. Los impactantes datos surgen de la investigación realizada por Dario Ianes, Sofia Cramerotti, Marco Rospocher, Marco Bombieri, Benedetta Zagni sobre el tema. “Voces de inclusión” Esto se debe a que más de uno de cada cuatro docentes está a favor de clases y escuelas especiales: +10,1 puntos porcentuales respecto a 2023 sobre un cambio de 833 encuestados. Una cifra calificada de “alarmante” por la propia editorial.
Pero estas cifras no son las únicas que llaman la atención. De la investigación se desprende que habilidades profesionales En materia de inclusión, como el conocimiento y uso de metodologías de enseñanza inclusivas, no se consideran factores decisivos para una buena inclusión. Al fin y al cabo, las buenas relaciones entre compañeros son suficientes –dicen los profesores– para resolver los problemas relacionados con la inclusión.
No sólo eso. Del análisis de sentimientos, desarrollado utilizando inteligencia artificial y una escala de colores, se desprende que los sentimientos negativos afectan a los servicios sociales y sanitarios.
Lee esta foto con nosotros Darío Ianesprofesor de pedagogía y educación especial de la Universidad Libre de Bolzano, psicólogo educativo, cofundador del Centro de Estudios Erickson: “¿Qué pasó durante estos dos años para tener datos tan diferentes sobre las clases especiales? La confianza en el valor de la inclusión se ha erosionado. Detrás de este 27%, hay un sistema de tres vías: si un alumno tiene una discapacidad grave, se considera una escuela especializada; si la dificultad es media, se opta por una clase especial en una escuela “normal”; si se trata de una discapacidad leve, los profesores prefieren la solución inclusiva en clase. Ante casos que presentan graves déficits cognitivos, muchas personas se preguntan si la inclusión es realmente la mejor solución. Algunos incluso piensan que, desde el punto de vista ideológico, se está vulnerando el derecho a una respuesta efectiva. Este es un tema que plantean muchos padres. Por otro lado, el propio Ianes admite haber escuchado a menudo a directivos que le hablan de profesores de apoyo temporales que tienen poca o ninguna experiencia en el tema.
En Italia han sido abolidos. clases diferenciales en los años 1970, pero no las escuelas especiales, presentes en muchas escuelas católicas privadas. Para Ianes, dada la situación, esta última será la tendencia del futuro. Con el profesor, también es interesante observar otras cuestiones del informe: “En cuanto a los obstáculos que impiden que la inclusión sea efectiva, los datos más relevantes son los de las relaciones con los compañeros, falta de colaboración Este es un obstáculo importante. Absurdo, la severidad del alumno no es un obstáculo si existe un sistema relacional que funcione entre profesores. Una situación que no siempre es claramente evidente.
La investigación – a través del análisis de sentimientos – también ha puesto de relieve la parte emocional de profesores y profesores que sitúan la relación con el director de la escuela en el último lugar (entre los sentimientos positivos) y ponen la dificultad de colaboración con servicios sociales y sanitarios. Al final, sólo el 41% de las escuelas cuentan con ayudas tecnológicas que permitan la participación activa de los estudiantes con discapacidad.
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