PALMOLI – Catherine y Nathan entraron ayer, como siempre, de la mano, en la oficina del CTU en L’Aquila, la psiquiatra Simona Ceccoli, para realizar las últimas pruebas psicológicas ordenadas por el Tribunal de Menores. Se quedaron aproximadamente dos horas y media. Ella con el rostro marcado por el cansancio. En el brazo llevaba su inseparable cesta de mimbre, a modo de bolso de mano, que contenía, entre otras cosas, una mandarina en su interior. Un objeto sencillo, atemporal, que recuerda la huella de la vida rural de la que proviene y al que sigue vinculado. tipo de talismán personalquien lo acompaña en cada paso considerado decisivo.
Al salir, Catherine les dijo: “Gracias a todos desde el fondo de mi corazón. Gracias por vuestro apoyo y vuestro trabajo”. “Ella es una mujer que sigue sufriendo la picota mediática, que a pesar de todo demuestra una fuerza extraordinaria. Todos trabajamos juntos para permitir reunificación de esta familia lo antes posible y poner fin a este sufrimiento, especialmente para los tres pequeños”, afirma la abogada Danila Solinas, que defiende a la pareja angloaustraliana que desde 20 de noviembre, vidas separadas tras la decisión del tribunal de menores de L’Aquila sacar a los tres niños de la casa situada en el bosque de Palmoli.
Prueba para completar
Desde entonces, los niños y su madre viven en la casa familiar en Vasto. Para la consultora del partido, la psicóloga Martina Aiello, sus condiciones psicológicas son Más comprometido que al inicio de la consultoría.. “Me encontré con dos padres extremadamente cansados”, dijo. Estamos profundamente preocupados por el destino de los niños. Solicitamos restaurar el kernel y sanar este trauma del desarraigo. Hoy hemos completado el estudio en profundidad del estilo de enseñanza así como la entrevista cognitiva. Ambos deben pasar las pruebas.”
Mientras tanto, en la casa familiar de Vasto continúa el camino educativo de los tres niños, a cargo de las actividades educativas por la profesora jubilada Lidia Vallarolo. El último informe de actualización elaborado por el docente, adjunto al expediente legal, ilustra el estado actual de los aprendizajes. Los niños mostrarían ritmo de aprendizaje rápido y una fuerte propensión a las actividades lógico-matemáticas. La parte lingüística, sin embargo, es más compleja. La dificultad encontrada en las actividades de expresión y comprensión verbal tiene su origen en un vocabulario aún limitado, acorde con su lengua materna inglesa.
Vallarolo opina sobre la posible inclusión en el sistema escolar público, identificando beneficios pero también cuestiones críticas. En mi opinión dos menores de seis años que por su edad deben ingresar al primer grado de primaria, la maestra ofrece la inscripción en la escuela infantil. Una elección que, como se lee en el informe, “permitiría garantizar Apoyo progresivo a través del trabajo individualizado.preferiblemente en contextos con clases pequeñas y con el apoyo constante de adultos de referencia”.
La evaluación relativa a los diferentes niña de ocho años. La inclusión directa en una tercera clase se considera inapropiada, ya que podría generar “frustración o desmotivación ante la presencia de una brecha entre las habilidades requeridas y las que se poseen actualmente”. Al mismo tiempo, incluso el acceso a la primera clase sería problemático, poniéndola en riesgo de “percibirse demasiado mayor en comparación con sus compañeros de clase”. La solución dada es integración en segunda clase, apoyada por un itinerario educativo individualizadocapaz de apoyar “tanto la integración social como la corrección gradual de brechas en relación con los objetivos formativos esperados”.
Una perspectiva que también comparte la tutora María Luisa Palladino, quien define el ingreso de los menores a un contexto escolar regular como “una oportunidad fundamental para promover la socialización con el grupo de pares”.
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