«¡Hablemos todavía (de y con) los jóvenes! »

Por Delphine Manceau, presidenta de la Conferencia de Grandes Écoles (CGE) y directora general de NEOMA Business School.

Los inicios de carrera, el lugar de los jóvenes en nuestro proyecto colectivo, su papel en la economía y la democracia se han convertido en puntos ciegos en el debate nacional.

Reequilibrar nuestra narrativa nacional no significa enfrentar a generaciones entre sí. Se trata de poner tanta energía en los comienzos como hacia el final de tu carrera. Considerar la educación, la formación y la inclusión profesional de los jóvenes como una inversión estratégica, al igual que nuestras infraestructuras o nuestra política industrial. Volver a poner a los jóvenes en el centro del proyecto colectivo.

Formación para reindustrializarse. Apoyo a la innovación. Proporcionar perspectivas para fortalecer el compromiso cívico. Con la apertura de un largo período electoral, ha llegado el momento de volver a mirar a los jóvenes no como un problema que hay que gestionar, sino como una fuerza que hay que proyectar.

¿Qué lugar damos a los jóvenes en la Francia que queremos construir dentro de diez o veinte años? ¿Qué papel les asignamos en la reindustrialización, en la transición ecológica, en la soberanía tecnológica? Muy rara vez se plantean estas preguntas en estos términos.

La soberanía industrial no es sólo una palabra. Cuenta con mujeres y hombres capacitados, capaces de innovar, producir y gestionar empresas estratégicas. Las políticas de industrialización no pueden pensarse independientemente de las políticas de formación. Formar ingenieros, directivos, expertos digitales o energéticos no es sólo una materia académica: es una cuestión de competitividad nacional.

Las empresas, por su parte, expresan necesidades crecientes. Esperan que las generaciones más jóvenes dominen la tecnología digital y la inteligencia artificial, la capacidad de trabajar en equipo y comprendan las cuestiones climáticas y geopolíticas. Pero también necesitamos comprender a estas nuevas generaciones, sus aspiraciones, su relación con el trabajo, su búsqueda de sentido.

Aquí es donde el tríptico de educación superior, empresas y jóvenes se vuelve decisivo. Las instituciones de educación superior, y en particular las grandes écoles debido a su proximidad histórica con el mundo económico, ocupan una posición única: son a la vez puertas de entrada a la economía real y observadores privilegiados de las transformaciones generacionales. Ven surgir nuevas expectativas, nuevas formas de compromiso, nuevas formas de trabajar. De este modo, pueden actuar como mediadores y ayudar a crear las condiciones para un diálogo constructivo entre los jóvenes y las empresas.

Interesarse por los jóvenes y su lugar en la sociedad y la economía significa también interesarse por la vitalidad democrática. A menudo hablamos de la desconexión electoral de los jóvenes. Más raramente se cuestiona en términos del contenido del debate público. Si las grandes directrices nacionales dicen poco sobre su futuro, sobre su papel en el país, sobre la sociedad que queremos confiarles, ¿por qué sorprende que se retiren?

En otros países europeos, la proyección intergeneracional estructura aún más el discurso público: “¿Qué país debemos dejar a nuestros hijos? ¿Cómo podemos ayudarlos a comprender los grandes desafíos del mañana para relanzar la competitividad del país e impulsar grandes transformaciones? ¿Cómo podemos involucrarlos plenamente en las decisiones que afectan su futuro y su bienestar futuro?” Estas preguntas merecen plantearse con la misma coherencia en Francia. No en una perspectiva encantadora, sino como principio rector de las políticas públicas y de proyección hacia el futuro.