por Mélania Scali*
El reciente asesinato de un joven en La Spezia por un compañero de clase deja consternada a la opinión pública y eleva el tono de las reacciones político-institucionales, augurando un endurecimiento de las sanciones y la necesidad de fortalecer los sistemas de control en los contextos de la vida de los niños, como la escuela.
Proporcionar respuestas adecuadas sólo puede presuponer la adopción de herramientas para la comprensión de los fenómenos, referentes teórico-científicos anclados en prácticas metodológicas y operativas consolidadas y eficaces. De lo contrario, el riesgo es que una vez pasado el impacto emocional de este dramático asesinato, nuestro país vuelva a carecer de una visión de conjunto. desviación juvenil y sobre estrategias de intervención preventivas y empoderadoras.
Preguntarse por qué un chico mata a un amigo implica sobre todo una consideración previa, a saber, que en la mayoría de los casos, los adolescentes que cometen este tipo de delitos no tienen un trastorno psicopatológico. Los factores y riesgos que generan violencia entre pares, de hecho, no son lineales ni unidireccionales, sino que tienen un carácter interactivo y actúan a través de formas circulares de reciprocidad, que cambian no sólo según los diferentes contextos de acción y sistemas de pertenencia, sino también a lo largo del tiempo, es decir, se construyen procedimentalmente.
Entonces, ¿qué debemos preguntarnos desde el punto de vista psicológico para comprender las motivaciones de un gesto de tal magnitud? Por ejemplo, ¿cuál era la capacidad de este tipo para predecir las consecuencias de sus acciones: parece que llevaba consigo un cuchillo y, por tanto, ¿qué imaginó que pasaría si lo usara? ¿A qué representación de uno mismo y de las relaciones interpersonales se refiere el uso de un objeto destinado a ofender? Los dos chicos iban al mismo colegio, se conocían; ¿Qué representación tuvo el autor de este terrible crimen del niño asesinado? Si, como informan algunos medios, la motivación estaba ligada a una niña, ¿qué representaciones relaciones sentimentales ¿Y surge la idea de mujer? ¿Qué gestión de la frustración psicorelacional caracteriza a este chico?
Pero también hay otros adolescentes, es decir los niños que asisten a esta escuela. Adolescentes víctimas indirectas con un gesto tan trágicamente violento. Su contexto de vida cotidiana, la escuela, fue vulnerado por una acción violenta, traumática e irreversible. Este delito también los tiene como víctimas: estudiantes que participaron y toda la comunidad escolar. Un lugar de la vida cotidiana donde los niños, además del aprendizaje teórico, ponen en práctica habilidades relacionales, emocionales y colectivas.
Un contexto que ha sido herir profundamente y necesitado de Reparación psicológica, emocional y relacional.en el que la participación activa de todos (niños, docentes, trabajadores escolares, familiares) esté guiada por intervenciones especializadas, encaminadas por un lado a mitigar los efectos traumáticos y, por otro, a promover la responsabilidad del autor del delito, en el marco de las decisiones judiciales que conciernen al autor del delito.
Para ampliar nuestra perspectiva, para dar sentido a lo sucedido, los episodios deben traducirse al elecciones precisas y consistentes por las diferentes instituciones involucradas, a saber: intervenciones científicas actuales sobre el tema; formación de adultos que representan los principales contextos de observación de estos niños (padres, profesores, figuras significativas de la comunidad, los propios adolescentes, etc.); nuevas experiencias de socialización y de intercambio entre pares que “entrenador” también habilidades empáticas entre pares.
Las leyes penales vigentes se encuentran entre las más modernas y eficaces para contener la delincuencia. recaída durante la adolescencia. “Militarizar” el entorno escolar, como se pide hoy en día –por ejemplo, instalando detector de metales en la escuela- significa, por tanto, no ser plenamente conscientes de las motivaciones que subyacen al comportamiento de los adolescentes, por graves y dramáticos que sean. Pero, sobre todo, está desperdiciando una oportunidad adicional de actuar de manera concreta e incisiva en el ámbito de la prevención, único freno real a los comportamientos desviados de los jóvenes.
* Asesor de la Orden de Psicólogos del Lacio
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