El rosa es para niñas y el azul es para niños. El cliché parece obsoleto, pero para algunos todavía estamos en esta etapa. En otra escala, todavía pensamos erróneamente con demasiada frecuencia que las carreras de ingeniería y digitales están reservadas para los hombres, en detrimento de las mujeres. Para contrarrestar esta obstinada idea, el lunes 1 de diciembre el colegio Bachelard de Bar-sur-Aube (Aube) organizó una jornada “Las niñas y las matemáticas” para sus alumnos de cuarto y tercer grado. Con varios ponentes, entre ellos Marina Checri, que hace apenas unos días validó su doctorado en criptología en la Universidad de París-Saclay.
Con solo leerlo, el título de su tesis da jaqueca: «Protocolos basados en criptografía homomórfica en un contexto multiusuario». Sin embargo, con palabras sencillas y ejemplos a su alcance, la joven captó de inmediato la atención de los estudiantes.
Conciencia de criptografía
Hay que decir que en el complejo escolar Bachelard, que reúne a los centros de enseñanza media y superior del sector, hemos hecho de la diversidad en el ámbito científico una de sus principales prioridades. Con el apoyo de Caroline Loock-Hertzog, la directora, se organizó una hora semanal de concientización sobre criptología para una de las clases de cuarto grado. Por lo tanto, algunos estudiantes ya tenían algunos conocimientos sobre el tema descrito por Marina Checri. Desde Julio César hasta la aplicación WhatsApp, recorrió algunas de las principales aplicaciones de la criptología, describiendo primero en detalle su carrera escolar y luego universitaria.
“Cuando yo tenía su edad no tenía la oportunidad de dedicar un día a la ciencia”, subraya Marina Checri. “En ese momento me atraían los tres sectores (científico, literario y económico y social, ed.). » Finalmente obtuvo su título de bachiller y comenzó a trazar su camino indicando sus opciones: “No quería seguir un curso preparatorio, sino ir a la universidad. » Experimentó promociones en las que las chicas eran mayoritariamente minoría. Esto le impulsó a compartir su experiencia a través de la asociación “Mujeres y Matemáticas”.
Durante la mañana, los estudiantes del campus de la escuela Bachelard escucharon los nombres de mujeres famosas que han marcado la historia de la ciencia, como Ada Lovelace, considerada la primera programadora, o Margaret Hamilton, cuyo código permitió al Apolo 11 aterrizar en la luna y a Neil Armstrong y luego Buzz Aldrin ser los primeros hombres en caminar sobre la luna, en 1969. Si estos dos ejemplos son prestigiosos, es la simple presencia concreta de Marina Checri en la Côte des Bar la mejor demostración de que nada es imposible para niñas en ciencias, incluso cuando estudian en un entorno rural. ¡Siempre y cuando no tengas complejos!
Como prólogo de la jornada “Las niñas y las matemáticas”, sorprenden los datos enumerados por Damien Petitjean, inspector universitario y director académico de los Servicios Nacionales de Educación del Aube: “Sólo el 42% de las niñas siguen una enseñanza especializada en matemáticas en su último año. Después de terminar la escuela, representan sólo el 25% de los estudiantes que se forman para ingeniería y profesiones digitales. Este porcentaje está estancado desde hace 20 años. »
Formación para profesores
Cuando ingresan a la escuela primaria, las niñas y los niños tienen el mismo apetito por las matemáticas. La brecha comienza a ampliarse a partir del primer trimestre del PC… “El número de mujeres en profesiones relacionadas con la ciencia es insuficiente”, lamenta Damien Petitjean. “Es una pérdida económica para nuestro país”.
Ex profesor de historia y geografía y padre de tres niños, el inspector de la academia reconoce que inconscientemente un profesor no tiene el mismo trato con un niño o una niña. Para compensar, este año la Academia de Reims organizó una formación para sus profesores de matemáticas.
Juliette y Mélissa, alumnas de cuarto grado del Bachelard College, han estado estudiando criptología desde el inicio del año escolar en septiembre. “Siempre creí que los niños eran mejores en matemáticas”, dice Mélissa. “Es motivador e interesante asistir a este curso. En particular, tuvimos una persona que vino a explicarnos cómo funciona en finanzas. »
“Tenemos que hacer un proyecto relacionado con la criptología para el final del año escolar en forma de juego de escape”, continúa Juliette. Entre otras cien chicas, no se perdieron ni un ápice de los ejemplos y explicaciones de los ponentes.
Quién sabe si dentro de unos meses no se encontrarán en una clase con horarios flexibles de matemáticas y ciencias de cuarto y tercer grado. Según el plan de acción lanzado por Élisabeth Borne, ex ministra de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Investigación, en mayo de 2025, habrá al menos una clase de este tipo por departamento durante el próximo año escolar. Tres establecimientos del Aube han presentado un expediente de solicitud. Con su introducción a la criptología, Bachelard College hizo un fuerte llamado a estar entre los pioneros.
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