Nació el primer mapa de cooperación académica en el marco del Plan Mattei. Los rectores de las principales universidades italianas se reunieron la semana pasada en el Palazzo Montecitorio y entablaron un diálogo sobre el futuro de la cooperación en el contexto de la transición energética. El objetivo es crear una plataforma estable de cooperación entre los dos continentes, capaz de integrar la investigación, la formación y el desarrollo de capacidades en materia de transición energética. El evento “Italia-África: colaboración y desarrollo de competencias y capacidades locales”, promovido por la Fundación Centro de Estudios Enel, reunió también a representantes de instituciones africanas, parlamentarios y universidades asociadas. Los trabajos comenzaron con el saludo institucional del presidente de la Cámara de Diputados, Lorenzo Fontana, y la aprobación del proyecto de la ministra de Universidad e Investigación Anna Maria Bernini sobre el papel de la formación como infraestructura real para el desarrollo sostenible y el saludo de Federico Mollicone, presidente de la Comisión de Cultura, Ciencia y Educación de la Cámara de Diputados. “El desarrollo del capital humano es la condición para que cualquier intervención produzca resultados duraderos y generalizados. La fuerza del Plan Mattei reside precisamente en esto: un método integrado que combina escucha, formación, capacidad regulatoria, desarrollo industrial y cooperación al desarrollo dentro de una única estrategia nacional, capaz de sistematizar diferentes habilidades y orientarlas hacia objetivos comunes”, afirmó Lorenzo Ortona, coordinador adjunto del Plan Mattei. “El objetivo es desarrollar lo que ya funciona, ampliando gradualmente su impacto. La colaboración entre la estructura de misión para la implementación del Plan Mattei y la Fundación Centro de Estudios Enel también va en esta dirección”.
Durante la mañana se presentaron los resultados preliminares del mapeo, ilustrados por Anna Veronica Gianasso, responsable de la estructura de misión para la implementación del Plan Mattei para África, y por Giulia Genuardi, directora de la Fundación Centro de Estudios Enel.
Coordinación
El mapeo destaca un ecosistema académico activo y arraigado, caracterizado por habilidades complementarias y una tendencia creciente hacia programas estructurados y plurianuales, con una presencia femenina constante del 30 al 35%. Por tanto, no se trata de añadir nuevos proyectos a los ya existentes, sino de pasar de la lógica de una intervención única a la construcción de una infraestructura permanente, un modelo basado en la diplomacia del conocimiento. La Fundación Enel opera en África desde hace varios años y, desde 2014, ha formado a más de 5.000 personas a través de sus programas de formación en el continente. Estos incluyen la creación, en asociación con RES4Africa y universidades locales, de tres centros en Marruecos, donde en 2024 se creó el Centro Multifuncional de Formación e Investigación sobre la Transición Energética en África, al que se unirán, en 2025, otros dos centros en Kenia y Sudáfrica.
la operacion
Cada centro ofrece programas de tutoría y formación gerencial, técnico-profesional para nuevas empresas activas en el sector de las energías renovables, así como iniciativas dedicadas a los jóvenes y programas específicamente dirigidos a la participación de las mujeres en el sector energético. Los próximos pasos ya esbozados incluyen la consolidación de un grupo de trabajo con la Fondazione Centro Studi Enel como centro coordinador, el fortalecimiento de la base de datos de información, la mejora de la granularidad de los datos y la evolución del mapeo hacia un sistema de seguimiento dinámico capaz de integrar impactos, actividades y relaciones en el tiempo, con la definición de indicadores clave compartidos. Los proyectos fueron analizados según cuatro categorías principales – formación, enseñanza, investigación y colaboración – y los datos fueron proporcionados por las universidades de Bocconi, Luiss, Politécnico de Milán y Politécnico de Turín, integrados con información pública procedente de la Escuela Nacional de Administración, la Universidad Campus Bio-Médico de Roma y la Universidad Católica del Sagrado Corazón.
los proyectos
Bocconi, por ejemplo, tiene en su haber tres modelos de proyectos: el laboratorio LEAP (Lab for Effective Anti-pobrety Political), que diseña y evalúa intervenciones contra la pobreza a través de métodos experimentales, big data e inteligencia artificial; el programa CERGAS Salud Digital, que evalúa los costos y la efectividad de las tecnologías digitales para la inmunización en países de ingresos bajos y medios, generando evidencia para organizaciones globales como la OMS y Gavi. Muchos proyectos del Politécnico de Milán se centran en la innovación y el desarrollo de capacidades para la transición energética. La Escuela de Gobierno de la Universidad Luiss Guido Carli presentó programas ejecutivos sobre diplomacia internacional y cooperación Italia-África dirigidos a diplomáticos de 54 países africanos. El Politécnico de Turín también aportó su experiencia, que incluye proyectos para la reducción del riesgo climático, programas de cooperación para el acceso al agua y el desarrollo rural en Etiopía y colaboraciones avanzadas en el sector energético y la transición energética, con un fuerte énfasis en la transferencia de tecnología. La Universidad Católica del Sagrado Corazón informó sobre el lanzamiento del plan África USCS, explicando también cómo, en los últimos tres años, se han llevado a cabo 130 proyectos en 40 países africanos con alrededor de 40 universidades locales. La Universidad Campus Bio-Médico de Roma presentó el proyecto Afya Moja (One Health en swahili), que apoya a 31 universidades africanas en la participación en proyectos europeos y en la elaboración de normas OMS e ISO, financiado con 2,8 millones de euros del PNRR MUR y más de 15 proyectos de cooperación universitaria con 10 instituciones africanas en 6 países diferentes. Además, durante la sesión dedicada a la administración pública, Paola Severino, presidenta de la SNA, subrayó la importancia de formar a los agentes públicos, pero también a los propios formadores, en un proceso de co-construcción e inversión mutua.
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