Los alumnos de quinto grado se sientan frente a sus computadoras portátiles en un aula luminosa en el primer piso de la Escuela Integral Tammela en Tampere, Finlandia. Deberían buscar información sobre la artesanía en la Edad Media en Internet, no limitarse a utilizar Wikipedia y evaluar las fuentes que encuentren. La profesora Annika Takala corre de mesa en mesa. Un estudiante tiene un problema con Internet, otro no entiende bien la tarea y un tercero no sabe qué buscar. “Los niños leen mucho en Internet y necesitan saber en qué información pueden confiar”, afirma la profesora.
En Finlandia, la alfabetización mediática se lleva enseñando en escuelas y guarderías desde hace décadas e incluso existe una estrategia nacional al respecto. La represión de las noticias falsas y la desinformación también tiene una dimensión de política de seguridad en el país. Con ello se pretende frenar los intentos de Rusia de ejercer influencia.
En última instancia, como suele ocurrir en Finlandia, la cuestión es la supervivencia del pequeño país junto a su grande y peligroso vecino. La gestión crítica de la información ya fue central durante los difíciles años de neutralidad a la sombra de la gran Unión Soviética.
Los niños finlandeses leen cada vez menos
Tuvo mucho éxito durante mucho tiempo. Ningún otro país de Europa se considera resistente a la desinformación. Así se desprende del European Media Skills Ranking, que se recopila periódicamente en toda Europa. Pero los niños y jóvenes finlandeses también leen cada vez menos y, en una sociedad altamente digitalizada, están más expuestos que antes a contenidos engañosos.
Jukka Haveri viene a visitar la escuela de al lado en sexto grado en Tampere. La profesora de educación especial viajó por todo el país en un autobús público para impartir educación mediática en las escuelas; hoy trabaja en nombre de la ciudad. Haveri crea pequeños proyectos multimedia con los estudiantes, como películas que ellos mismos crean.
La idea detrás de esto: descubrir cómo funcionan los medios haciéndolos usted mismo. De esta manera, los estudiantes deberían aprender a pensar críticamente. Al fin y al cabo, los niños y los jóvenes están expuestos a noticias falsas todos los días, afirma Haveri. A veces el trabajo es difícil porque los niños suelen creer más en los influencers que en los profesores.
En sintonía con los países nórdicos vecinos
Finlandia introdujo en agosto la prohibición de los teléfonos móviles en las escuelas. Por lo tanto, los estudiantes sólo pueden traer sus teléfonos móviles con el permiso de sus profesores. Por ejemplo, si es necesario en clase. Sin embargo, los teléfonos móviles no suelen estar prohibidos en las escuelas. En algunas escuelas está permitido utilizarlos durante los recreos. Y dependiendo de la escuela, durante las clases se ubican en un casillero especialmente diseñado o simplemente en la mochila.
Esto significa que Finlandia está avanzando al mismo ritmo que sus vecinos nórdicos, todos los cuales han desempeñado durante mucho tiempo un modelo a seguir en términos de digitalización. Suecia introducirá una estricta prohibición de los teléfonos móviles en todas las escuelas a partir del próximo año. Los dispositivos móviles deben recogerse allí y devolverse al final de las clases. Previamente el director había decidido si prohibir los teléfonos móviles.
También se ha llegado a un acuerdo en Dinamarca que permitirá que las escuelas estén completamente “libres de dispositivos móviles”. Además, las pantallas deberían volver a ser sustituidas cada vez más por libros.
Los jóvenes finlandeses pasan online casi seis horas al día
Las prohibiciones son una respuesta al descenso del rendimiento académico y a que los niños pasan demasiado tiempo frente a las pantallas. Con el cambio de milenio, los estudiantes finlandeses eran considerados los mejores del mundo en estudios PISA. En ningún otro lugar los estudiantes obtuvieron mejores resultados en lectura y también estuvieron entre los mejores en matemáticas y ciencias. La situación en Alemania es completamente diferente. En 2000, ocupó el puesto 21 entre 32 en habilidades de lectura.
Después de este “shock PISA”, los políticos educativos alemanes peregrinaron al norte para aprender del ejemplo finlandés. Pero si bien todavía están por encima del promedio de la OCDE, los resultados en el antiguo país modelo han caído en todas las disciplinas.
Según los investigadores, esto también tiene que ver con la motivación por la lectura y el consumo de medios. Especialmente entre los niños, se ha producido una disminución significativa en el tiempo dedicado a la lectura, probablemente debido principalmente a los teléfonos inteligentes y las redes sociales. Según la oficina de estadísticas, los adolescentes finlandeses pasan una media de cinco horas y 46 minutos conectados al día, mientras que los jóvenes de entre diez y catorce años pasan tres horas y 50 minutos.
Celulares desde primer grado en adelante
Según los investigadores, casi todos los jóvenes han utilizado la inteligencia artificial en algún momento. Muchos niños de diez años también han creado deepfakes, que son fotografías o vídeos aparentemente reales generados por inteligencia artificial.
En la escuela de Tampere hay una estantería con libros en el pasillo. Casi nunca los toman prestados, dice la maestra Takala. También cree que la caída de los resultados de PISA en Finlandia se debe también a los teléfonos móviles. Los niños ya casi no leen libros. Y simplemente no pudieron producir tanto material como antes. Hoy el mundo es diferente, los niños ya no tienen tanta paz y tranquilidad, están acostumbrados a menos presión, por eso todo avanza muy lentamente.
Según Takala, casi todos los niños finlandeses tienen un teléfono móvil desde primer grado. Especialmente en los niveles superiores se utilizan casi exclusivamente materiales didácticos digitales. A menudo la información debe buscarse en Internet. “Pero sería bueno si las herramientas disponibles para los estudiantes no fueran sólo Wikipedia y la inteligencia artificial”.
El docente dice que acoge con agrado la restricción en el uso del teléfono celular. “La gestión es buena.” Ahora los niños más pequeños volvieron a jugar entre ellos durante el descanso. Pero los niños mayores pueden utilizar sus teléfonos móviles durante los descansos. Esto es increíblemente difícil de controlar. Habría preferido una prohibición más amplia. Los adolescentes necesitan reglas claras. Prohibir el uso de teléfonos móviles en la escuela sólo en determinados momentos o para determinados grupos de edad no funciona.
Los estudiantes colgaron hojas de papel en un gabinete y preguntaron cómo se sentían. “Bien, pero también un poco ansioso”, dice, o “bien y cansado” y “Preferiría unas vacaciones más largas”.
Pocos niños de origen inmigrante
En Finlandia, los estudiantes asisten a una escuela integral durante nueve años, donde durante seis años siguen a un maestro que debe estar familiarizado con una amplia variedad de temas. Un trabajo exigente, pero muy respetado en el país. Takala enseña en la escuela Tammela desde 1996. Cuando era niña en el campo, dice que se enamoró del idioma alemán gracias a una película de Heidi. Posteriormente estudió en Koblenz. La docencia es el trabajo de sus sueños.
Ella enseña alemán bilingüe de quinto grado. La escuela Tammela es la única en Tampere que ofrece esto. El inglés también está disponible desde primer grado, mientras que el sueco se agrega a partir de sexto grado. La mayoría de los niños de la clase tienen padres alemanes o austriacos.
El alumnado de la escuela es muy homogéneo; Casi no hay niños con antecedentes migratorios de un país no europeo. Este es el caso en muchas escuelas de todo el país. Hay relativamente pocos inmigrantes en Finlandia.
Según los investigadores, esta es también la razón del buen rendimiento de los estudios PISA, por ejemplo en comparación con países con menos hablantes nativos en las escuelas. Sin embargo, el número de inmigrantes ha aumentado durante la última década, lo que se cita como otra razón del peor desempeño de la encuesta PISA.
Finlandia, como los demás países nórdicos, es un país bastante igualitario. Las diferencias sociales en el país son relativamente pequeñas. Una buena educación que permita el progreso social es una parte importante de la identidad nacional. Históricamente, la educación se ha utilizado para distanciarse del Imperio ruso, del que el país forma parte desde hace mucho tiempo. La gente está muy orgullosa de las buenas escuelas del país; las escuelas funcionan en gran medida de forma autónoma y los profesores son muy respetados.
Debido a que aportan conocimiento y luz espiritual a la gente, se las llamó “Kansankynttilä”, “velas del pueblo”. En aquel momento había muchos más candidatos que plazas. Hoy en día, el acceso es más fácil y los requisitos son menores. Esto también podría explicar en parte la disminución de los estudios PISA, dicen los educadores. Además, aumentan las diferencias entre estudiantes.
Si se pregunta al ministro de Educación, Anders Adlercreutz, por qué están bajando los resultados de PISA, responde ante todo a la reducción de la capacidad de atención de niños y jóvenes. “Vivimos en un mundo digital donde estamos inundados de información en clips de 15 o 30 segundos. El cerebro no está adaptado para sentarse en una silla y leer un libro durante una o dos horas, para tolerar el aburrimiento y concentrarse en una cosa durante más tiempo. Esta es una tendencia general en todo el mundo occidental, y Finlandia no es una excepción”, dice Adlercreutz durante una conversación en el Parlamento en Helsinki.
La capacidad de lectura es el factor que tiene mayor influencia en el rendimiento en todas las demás pruebas. “Y los niños finlandeses también leen menos que antes”. Una de las razones es el uso de teléfonos inteligentes, explica el Ministro de Educación. En la entrevista defiende la postura finlandesa de no prohibir completamente los teléfonos móviles. Se trata de un intento de encontrar un equilibrio, afirma Adlercreutz. “Necesitamos libros, pero también necesitamos herramientas digitales, material de formación digital”. Los niños necesitan ser digitalmente competentes.
Los resultados iniciales del uso limitado de teléfonos móviles en las escuelas son alentadores. “Los profesores dicen que los descansos vuelven a ser muy ruidosos porque los niños no están sentados delante del móvil, sino discutiendo, jugando y practicando deporte”, afirma Aldercreutz.
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