Las escuelas primarias están cada vez más presionadas. La preocupación dominante en los comentarios es que las escuelas deberían asumir cada vez más tareas que, según muchos, preceden a la inscripción escolar y no cuentan con personal ni están garantizadas estructuralmente.
Atención a las escuelas primarias: más de 41.000 alumnos de primer grado tuvieron que repetir el primer grado el año pasado. Queríamos saber de nuestros seguidores: ¿qué les pasa a nuestras escuelas primarias? Abrimos el debate en Facebook y la respuesta fue genial. Más de 800 comentarios muestran una profunda desconfianza en la política educativa actual y una gran preocupación por el futuro de los niños. El debate gira en torno a la responsabilidad, los recursos y el control político.
LOS NÚMEROS
La evaluación de 824 comentarios da como resultado el siguiente estado de ánimo:
- Responsabilidad por los déficits entre padres y políticos: 605 votos
- Críticas a las condiciones y estructuras marco: 83 votos
- Escepticismo hacia la política de integración y el debate público: 136 votos
Responsabilidad por los déficits entre padres y políticos
La mayoría de los comentaristas rechazan la expectativa de que las escuelas primarias compensen los déficits fundamentales. Las escuelas se están convirtiendo cada vez más en talleres de reparación debido a la falta de conocimientos lingüísticos, la falta de educación y los niveles inadecuados de desarrollo. Se critica que los docentes deberían enseñar, educar, integrar y compensar al mismo tiempo, sin aumentar el tiempo ni el personal. El rechazo a la matriculación temprana en la escuela sin normas lingüísticas y de desarrollo vinculantes es particularmente severo. Los conceptos que requieren un menor rendimiento también encuentran resistencia. Muchos comentaristas responsabilizan a los padres y a los políticos. Esta actitud está parcialmente respaldada por los expertos: las investigaciones educativas muestran que el apoyo temprano en la educación preescolar es crucial. Al mismo tiempo, cabe señalar que las escuelas están legalmente obligadas a apoyar a todos los niños que acogen, independientemente de sus necesidades iniciales.
“Si los niños no van a la escuela como escolares, pero con déficits significativos debido a la falta de habilidades lingüísticas o conocimientos preescolares, puedes trabajar duro como maestro y, aun así, la mayoría de los niños fracasarán. Si no puedes sostener un bolígrafo o unas tijeras correctamente, no puedes escuchar o pensar, ¡no puedo enseñarte a leer, escribir o hacer aritmética!”
“A muchos estudiantes noveles les falta: capacidad de concentración, atención, tolerancia a la frustración, motricidad general y fina, voluntad de esforzarse, respeto por las reglas más simples… La falta de apoyo de los padres, el consumo inadecuado de medios digitales y el concepto de guardería abierta hacen el resto”.
Crítica de las condiciones y estructuras del marco político.
Además de las críticas a las exigencias familiares, muchos comentaristas se centran en el propio sistema educativo. Las instalaciones obsoletas, la escasez de docentes y el apoyo inadecuado exacerbarían los problemas existentes. En particular, se mencionan la inclusión y la inmigración que, desde el punto de vista de los comentaristas, se decidieron políticamente sin proporcionar recursos suficientes. De hecho, los datos actuales confirman una enorme escasez de personal en las escuelas primarias y grandes diferencias entre los Länder en términos de formación lingüística y apoyo socioeducativo. Al mismo tiempo, la acusación de una reducción generalizada de los estándares no es adecuada: los estándares educativos siguen aplicándose en todo el país y su implementación a menudo fracasa debido a la falta de equipamiento. Los resultados empíricos y las historias de éxito individuales también muestran que la migración por sí sola no es una barrera para la educación, sino que depende en gran medida del apoyo, la calidad de la escuela y el entorno social.
“Lo que Hans no aprende, Hans nunca lo volverá a aprender. El profesor no puede hacer mucho con lo que no se enseña en casa a un niño de 0 a 6 años. Yo mismo soy GSL (maestro de escuela primaria) desde hace 38 años y he experimentado un desarrollo.”
“Esto es lo que sucede cuando los políticos deciden sobre cosas de las que no tienes idea: inclusión sin aumentar el personal, migración sin un plan suficiente y enseñanza escolar obsoleta: aburrida y de otro mundo en lugar de interdisciplinaria y sostenible”.
“Porque muchos aquí culpan inmediatamente a los niños inmigrantes: en casa no hablábamos alemán y yo tengo dos títulos universitarios. ¡Pero tuve excelentes profesores!”
Escepticismo hacia la política de integración y el debate público
Otra línea de comentarios se caracteriza por la desconfianza hacia el debate político. Los comentaristas expresan la impresión de que los problemas en entornos escolares con carga social se ignoran o se convierten en tabú. Se han informado altas tasas de repetición, clases muy heterogéneas y grandes diferencias de edad. Estas observaciones se reflejan en parte en las estadísticas oficiales: en algunas regiones ha aumentado significativamente el porcentaje de niños que necesitan apoyo y cuya lengua materna no es el alemán. Al mismo tiempo, los expertos advierten contra acusaciones generalizadas. La composición de la clase no explica por sí sola el éxito del aprendizaje. El tamaño de las clases, los equipos multiprofesionales y el apoyo lingüístico confiable son clave. Donde faltan, la escuela llega a sus límites, independientemente del origen y contexto social de los niños.
“No sólo se repite el primer grado, sino también el segundo grado. Algunos niños son demasiado mayores. Mi hijo, en segundo grado, tiene niños que ahora tienen 10 años. Con 7 años, es el más pequeño, aunque está matriculado en la escuela regular”.
“En la clase de mi sobrino hay 4 niños alemanes. 7º grado.”
Resumen
Los comentarios de los lectores pintan la imagen de un sistema sobrecargado donde las expectativas y la realidad se están alejando. La escuela por sí sola no puede compensar los déficits sociales. Sin apoyo oportuno, responsabilidades claras y mucho más personal, las reformas seguirán siendo fragmentarias. Al mismo tiempo, una mirada a los datos y la práctica muestra que la culpa generalizada no ayuda. Lo crucial es si la política, los padres y las instituciones comparten la responsabilidad.
¿Cuál es tu opinión? ¿Es necesario que las escuelas vuelvan a ser más rigurosas o necesitamos radicalmente más personal y dinero para atender a los niños donde están? ¡Discute con nosotros en los comentarios!
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